Englischunterricht und die Informations-/Wissensgesellschaft

Englischunterricht in Zeiten der Informations- oder Wissensgesellschaft ist ungemein spannend: Mit Schülerinnen und Schülern im Computerraum bzw. mit dem WWW zu arbeiten verändert die Unterrichts-/Lernsituation sehr angenehm und motivierend, für Schüler und Lehrer gleichermaßen. 

Und gerade die Neuen Technologien mit ihren neuen und global wirkenden Zugängen zu Wissen und neuen Möglichkeiten zur Verarbeitung und Aufbereitung von Wissen durch den Menschen werden ja vielfach als Auslöser der heutigen (Bildungs)Krise und zugleich als Mittel zu deren Lösung gesehen.  ............................................................................................

|Rüschoff, Bernd (1996): Neue Formen des Lernens und der Kommunikation per Datenautobahn und Informationstechnologie. Vortrag gehalten am 11. Dezember 1996 auf dem Kongress "Infoflut und Datenmeer" (Stuttgart) der Landesbildstelle Württemberg. |online|

Bereits nach den ersten Erfahrungen mit internationalen E-Mail-Projekten Ende der 80er, die sich in den 90er Jahren zu interkulturell ausgerichteten Web-Projekten mit einer Integration von ergänzenden WWW-Aktivitäten veränderten, war deutlich geworden, welche Eigendynamik in Richtung Prozessorientierung und autonomerer Lernprozesse WWW-Projekte entfalteten und ermöglichten.

A very important aspect when looking at the potential of new technologies and telecommunications not just for language learning but also for the development of intercultural competence is the exploitation of such resources for project work that goes beyond the actual classroom. Reinhard Donath (1997) has described a variety of projects which focus on this. Again, knowledge construction rather than formal instruction and co-operation in a (virtual) international team are more in line with developing language competence suitable for the knowledge society than traditional instructivist modes of teaching and learning. In addition, process-oriented learning focussed on a joint product, often published on the internet, is also a tremendous motivation for learners to engage in language learning. The topics dealt with in the context of such projects range from political and historical themes, such as the Northern Ireland Peace Process, Native Americans, and New England – where the old meets the new, to cultural topics, e.g. literature (there are some interesting websites created by learners of English on Paul Auster or Kurt Vonnegut, to name but two examples), and the joint analysis of pop songs or video clips. ..............................................................................................

|Rüschoff, Bernd (2003): Dr. Bernd Rüschoff, University of Essen: "New Technologies and Language Learning: theoretical considerations and practical solutions". In: FINAL CONFERENCE PROCEEDINGS - ICT in Language Education, Pallini 2003. |online als pdf|

Die häufige Dominanz des Frontalunterrichts im lehrbuchzentrierten Unterricht entfällt zugunsten lernerzentrierter, ansatzweise autonomer Lernverfahren, wie sie der derzeitige Stand der Fremdsprachendidaktik anstrebt. Um diesen Stand soll es hier gehen, um eine Erklärung von aktuellen Positionen und Termini und darum, sie zu verstehen, um sie als Basis von Internetprojekten im Fremdsprachenunterricht mit unterrichtspraktischem Leben zu füllen:

Die Entwicklung der autonomieorientierten Didaktik-Diskussion könnte im Verbund mit der im technologischen Bereich dazu führen, die Künstlichkeit des Fremdsprachenlernens außerhalb des zielsprachigen Raums zwar nicht abzuschaffen, aber doch zumindest ein schönes Stück weit zurückzudrängen.  ..........................................................................................

| Rösler, Dietmar (1998a): "Autonomes Lernen? Neue Medien und 'altes' Fremdsprachenlernen". In: Info DaF 25, 1 (1998), 3 - 20, S. 3|

Ohne Eitelkeit kann ich nach fast 20 Jahren Praxis mit Projekten im Internet/WWW im Englisch- sowie Deutsch als Fremdsprache-Unterricht uneingeschränkt bestätigen, was Gerhard Bach und Johannes-P. Timm für handlungsorientierten Fremdsprachenunterricht unter dem Ziel- und Methodenaspekt konstatieren:

• "Unter dem Zielaspekt besagt der Begriff, dass Schüler fremdsprachliche Handlungskompetenz zunächst für die schulische, darüber hinaus aber auch für die außer- und nachschulische Lebenswelt e